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【上周的创造学作业是一篇观察日志。我总觉得我的观察，面是广，但深度不足。注意到颇多细节，但都是一句话就能讲完的，所以一直没成文。 本周上创造学课前的下午，我仍未想到写什么，姑且先午睡u_u醒来时突然想起某次外出吃饭闲着没事与表妹研究了椰子汁的包装半天。那真是研究得非常细致的说！ 于是我马上决定观察一件物品的包装！然而环视四周，似乎没有像那椰子汁包装那么复杂的物品-_-突然，桌上那果冻杯进入了我视线（那是我从Peki处通过不平等条约得到的），望了一眼，就它了！ 写的时候才发觉越写越有话可写，原来观察得深入也非难事，还很好玩呢！写完后快上课了，我想把文章留下，也写上博客，所以我带了数码相机到教室把文章拍了下来。 现在我就是对着那照片把文章打出来。】 观察对象：亲亲果冻杯（20g） 从透明的塑料壳看出果冻是淡绿色的不透明胶体，之所以不透明，是因为这是乳酸果冻。 表层的包装是重点观察对象。一眼望去，最大的字是“AD钙”。“AD”有立体感，似是用牙膏挤出来的。它要强调的可能是“奶够浓”。“钙”字是圆体并与水平成45°，一来可爱，二来它确无直写的空间。 字下是图案：一个完整的哈密瓜，两片大概六分一大小的带核哈密瓜肉。哈密瓜下是溅出的牛奶，似要造出一种哈密瓜掉到牛奶滩里的动感。图案右侧是椭圆的红底，上写“哈密瓜味”的白字。 那个完整哈密瓜是绿色球状的（为何不用黄色椭球状的？） 整个背景是草绿色的，边缘作了模糊处理，使之顺眼过渡。背景下半图是三个绿色哈密瓜的朦胧图象，不仔细观察都不会发觉。 图案下是一行红色的顺着圆弧的警告语。围绕除商标外的圆环是绿色的产品说明。白底绿字，字体高瘦，颇为难辨！ 在掀盖处分两行写着“净含量 20克”，盖面还有一行印刷较粗糙的生产日期。 （我手上还有另一个菠萝味果冻，其细节不详述了，只与哈密瓜味的作比较。） “亲亲”商标菠萝味比哈密瓜味的明显大得多，也许是免了写“AD钙”几个字。 两杯的杯体都不是简单的圆桶状。哈密瓜味有两个小凹面，菠萝味的有四个略深略窄的凹槽。这样不仅使人不易滑手，还使每个杯的容量减少，一举两得呢！ 不过两体积不同，但净含量都是20克，似乎菠萝味的密度大呢，但它那透明的外表又总让人感觉它比哈密瓜味的密度小。 顺带一提，菠萝味上的产品说明文字是浅绿色的，在那有点透明且被果冻的黄色影响的盖上，字实在难辨！ 【我给文章Peki看，她说觉得我还没写完，我所大概因为我没详写菠萝味的吧。几秒后我又弹出一名句：“不是我没写完，是你意犹未尽而已！”】

选修创造学真让我受益良多，据说很多高校也开始重视创造学，把它作为选修课或必修课。创造学受重视我固然很开心，但也有一丝伤感，怎么大学才开始学创造学？！ 之前看过一些资料，说中国的教育让记忆力旺盛的小学生去解复杂的数学题，让思维力旺盛的中学生狂背英语…… 似乎创造学亦如此…… 创造学教我们要摆脱一些条条框框，例如要敢于把太阳想成三角形的——那为什么在我们幼儿园时又不让我们那样想呢？！在我们最有想象力的时候把这种能力扼杀了，多年后又拼命找回…… 唉，如此倒置……

本周的创造学课，老师开始讲一些培养创造力的方法，其中重点讲了“观察”。举了一个例子是一个老作家教莫泊桑随便上一的士，然后观察那司机，直到能把他写成世界上独一无二的的士司机。 演员的观察力很厉害的，因为不同年龄、地位的人举止、讲话方式都不同，演员要把这微小的差别表现出来。侦探的观察力更不用说了，我开始有意识训练我的观察力就因为柯南。 回想自己的观察力，还远远不行呢，起码如果随便叫个人出去让我回想他的衣着我还想不起来；看一些亚洲外的电影时我会觉得人物长得都差不多……但还是有点值得自豪的：在人堆中找同学很容易找到；对人的用手很快反应；上次听到Peki关门时扭铁条扭了两次，我说她没关紧，果然…… “看到的与众不同，想到的才会与众不同。”这是我这节课最大的收获，以后还要好好训练观察力呢！ （第二天上学我常盯着人看，我猜上完那课学校会否突然多了很多盯着人看的人呢-_-） 老师讲的另一个问题就是“明确始点”。例如除草，除草就要用除草剂吗？除草的根本目的是使庄稼有更高产量，有科学家做过实验，发现不除杂草的田庄稼产量反而高。所以不要为除草而除草，要想到根本目的是“提高产量”，不要想当然地认为草定会抢食。 如果首先剔除了一些看似不重要但却是很重要的信息，本来简单的问题也会变得复杂。 老师让我们做了两个小练习：1.三分三角形，再拼成正方形。2.一半的三分之二是多少？ 对问题一，我很快就想到先画正方形再分解成三角形，老师也是这样解释的，看来某猪脑还行…… 对问题二，老师说可能有很多人是列个分式再计算的，但如果调过来想：三分之二的一半是多少？我们都能脱口而出是三分之一。这就是始点不同的差异。我们要学会主动改变注意的区域。

星期二洗衣服时我把耳塞作为小喇叭夹在衣领。第二天有创造学基础课，我记得老师讲过上课有小演讲。我立即想到可以以此为题！我不是很大胆演讲的，有点想早早了解赚了那分而已。 我把耳塞夹在衣领上样子拍下来，打算演讲时用的。 用mp3带去了，但老师上课前没问有没有准备的，整节课也没有那趋势。考虑到老师安排的时间是正好的，我也不好贸然告诉老师我准备了演讲。 下课后我找老师，同时另一位师兄（之后知是大三的）也走上来。我告诉老师已经做了期末大作业了。老师很有兴趣看我的作品。 我把那个用“01331”表示的“吸引”的设计也带来了，因为文件名的关系首先打开的就是这“01331”。令我略感失望的是他们都没一下子看出这是“吸引”，我解说后他们对此大为赞赏，真让我受赞若惊呢^_^ 他们说手写的会更好，应该让人一眼就看出这是数字同时又是文字。我解释道是鼠标不好使…… 对于“衣领喇叭”，我还现场做了示范，老师也大赞，说下周空出时间让我演讲！还把那些图片装进她的U盘，说是好东西要分享下。 大三的师兄说我的专业（理工类）是浪费了我（被这样夸很开心呢^_^），我则言不是专业才好，成了专业后反而被些框框条条限制。（此时我想起郑渊洁一句话——郑渊洁读完四年中文系后还会些东西吗？）师兄也认同了，他说：“的确，成了专业后会产生抵触。” 差点忘了课堂上的“威水史”。这节课讲的都是发明创造的事例，其中提到滴眼药水的一个失败发明，让我们想更好的方法。 此时我突然想起《樱兰高校男公关部》的一个画面：        想到人有“尖端恐惧症”，于是我想如果在滴管口插上一个什么图案的图片，减弱了对尖端的恐惧，人就敢睁开眼睛滴眼药水了！ 我还想到一个是在眼下加一块铲状的塑料片，使药水延塑料片进入。 我之后就无人发言了，一次说两个点子，那个威风啊！ 最后老师还讲了《司马光砸缸》的“完美型学生版”，果然是很搞笑，也颇有启发，搜到如下链接，有兴趣的去看看^_^ http://news.xinhuanet.com/forum/2006-04/26/content_4467985.htm （另：to好靓：这节课都是看着幻灯片，斋听没意思，就没录音，sorry了~~）

在我第一次选课时，我很快就看上了“创造学基础”，因为我自认很有创意，这门课再适合我不过了！ 昨天上了第一节课，岂一个爽字了得！但同时也使我知道自己创意还很不够呢…… 刚上课老师就给我们讲个漫画：每个大学生刚上学时是各种形状的——三角、菱形、五星……但到毕业时都变成了圆形了——棱棱角角都没了——个性没了。在此也希望自己和各位同学共勉，读大学不要把自己读丢了！ 在课程介绍后，老师就让我们做了思维连贯性和思维灵活性的练习。让我们在三分钟内写有“木”字结构的汉字。很奇怪地我写不了很多植物类的木偏旁字，我倒是写了些“禾”、“米”旁的字。老师叫了两个同学上黑板写，我看到这么多“木”旁的字时有点目瞪口呆-_-。 老师说有两类同学：一类是写很多植物类字的；另一类虽然字不多，但每个都是“怪字”……而我属于写较多怪字的。 在启发了思维方式后，老师让我们写有“o”的英文单词。初时我们都认为写单词一定会比写汉字少，谁知大家写的单词都比汉字多。 灵活性的练习是让我们写音为“shi shi”的词，这题我是三题中做得最差的，也许这题对作为广东人的我先天不利吧。有人想出了“食狮、食尸”等词，确实令我自叹不如啊！ 做了个心理测验后就看些发明图片——再一次令我感到自己的创意太不够班了！ 也许这需要一个激发，上创造学基础就是使我更科学地激发和运用我的创造力的引子。很多时我会忘了（还是懒得）去观察和思考身边的事物，上完课后好像一下子都回来了，突然有了很多点子，我亦会更珍惜这灵感，好好记录下来！ 仅以此文告诫自己不要“三分钟热度”，要藉此机会把“想点子”升格为一种条件反射！