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《牡丹亭》第十二出《寻梦》有云： 【品令】他倚太湖石，立著咱玉嬋娟。待把俺玉山推倒，便日煖玉生煙。捱過雕闌，轉過鞦韆，掯著裙花展。敢席著地，怕天瞧見。好一會分明，美滿幽香不可言。夢到正好時節，甚花片兒弔下來也！ “推倒”何意？请参见百度百科。本以为这层引申义来自日文，如此看来是自家所出。是否有更古出处暂不得知，且抛砖引玉期待高见。 我手上一本《牡丹亭》的编者认为：《惊梦》、《寻梦》两出的语言之华丽更是令人叹服。虽不确知这种观感是否普遍，但毕竟这两出是戏肉，汤显祖叔叔多花心思用词遣句也不出奇。 高中语文课本节选第七出《闺塾》，讲“贪玩女主vs迂腐老师”。语文教学不是应该选语言最优者？ 是因为这个主题更适合高中生？抑或《惊梦》、《寻梦》个别用词与场景有限制级之疑虑，却不能屏蔽之，便弃用？

选修创造学真让我受益良多，据说很多高校也开始重视创造学，把它作为选修课或必修课。创造学受重视我固然很开心，但也有一丝伤感，怎么大学才开始学创造学？！ 之前看过一些资料，说中国的教育让记忆力旺盛的小学生去解复杂的数学题，让思维力旺盛的中学生狂背英语…… 似乎创造学亦如此…… 创造学教我们要摆脱一些条条框框，例如要敢于把太阳想成三角形的——那为什么在我们幼儿园时又不让我们那样想呢？！在我们最有想象力的时候把这种能力扼杀了，多年后又拼命找回…… 唉，如此倒置……

导员在开会时说：“很多同学说‘我们学的东西没用’，其实我们学的东西确实与实际脱节，但我们学的是一种学习方法！……” 类似对白大概很多学生都听过吧，我也听过不只一次了-_-但这次别有感触…… “为了学习方法”——这到底是真理呢，还是维护陈旧教材的藉口呢？ 也许在长期的应试教育下，中国学生都练就了一套学习方法——非主动的；都有思考能力——非积极的；都有自学能力——非自愿的…… 创新能力呢？有！——残存的！ （也许是放假玩久了，突然又要对着那沉闷的书，有点牢骚吧。那“非主动、非积极、非自愿、残存”几个词是一下子在脑中弹出的，似乎不是一时的感情冲动吧……）