“为什么不可以捏碎鹌鹑蛋?”

上篇《“管他全球暖化”》是“如情书般表达”的应用第一弹,亦为老人篇。本篇乃第二弹,小朋友篇。

寒假某日在米共同学家玩,她在厨房煮饭,我去凑热闹(喂喂,不是应该帮忙咩),看见一袋鹌鹑蛋,她说是生的,遂有如下对话:

我:我可不可以捏碎它?
她:不可以。
我:为什么?
她:不可以就是不可以。
我:……

沉默几秒后,我说:“你这样教小朋友是不行的。”她以为我说得很长远,笑道到时再说。我说:“你现在讲不清楚以后也不会讲啦,须知道即使是对小朋友也要把理由讲清楚才可令他信服。”于是我做示范:

小朋友:为什么不可以捏碎鹌鹑蛋?
大人:因为捏碎了你就没得吃。
小朋友:如果我选择不吃呢?
大人:但那样会弄脏袋子。
小朋友:那如果我会清洁好呢?
大人:呃……那就捏碎吧。

米共同学也随即恩准我捏碎一只蛋,不过我懒得清洁故弃权。

那模拟对话是边想边演,才几句对话就进展到“可以”,自己也稍感意外。但“负责任”也是对小朋友的教育之一,既然他选择玩,而且愿意清洁,那何不让他尝试捏碎一只鹌鹑蛋的感觉?

当时没有想到应该还要讲“捏碎一只蛋就浪费一点食物,世界上很多小朋友还在挨饿”,这样不知小朋友会如何反应?

寒假和小朋友对话时,常会把眼前的小朋友不是视作“一个人”而是视为“这个年龄的人”,然后细细留意这个年龄的小朋友到底在多大程度上理解我的话,又与自己牙牙学日语的经历对比……有些好玩的小发现,但目前尚感性粗浅,且留待日后讨论。

一般认为受过良好教育的人修养亦较好,其中差别因素大概包含表达能力高下之分。假如可以有条理说清楚一件事,就不需要加大音量加重语气讲,一些争吵也就可以避免……这又可以做长篇议题,暂且打住。

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